​我仍时常做梦。

常常梦见自己站在三尺讲台上，口若悬河，滔滔不绝，眉飞色舞地向学生们演绎课本中古今中外的文学名篇——那份自信与从容，曾一直贯穿在我的教学生涯里。

离开教学岗位已三十多年。这些年里，岗位几经变换，角色也不断更迭。但于我而言，“老师”这一称呼始终最是亲切。每当有人唤我“贺老师”，一股暖意便会径直透入心底。

只因：教师是我的第一份职业，“老师”是我的第一个身份称呼，而成为一名好老师，是我最初的心愿。

可谁曾想，第一次站上讲台时，我手心满是汗，紧张得有些手足无措。我不敢直视台下那一双双充满渴望与好奇的眼睛，想努力稳住情绪，于是清了清嗓子，却在慌乱中翻错了课本页码，手中的粉笔也被捏断了好几节——台下随即传来一阵哄堂大笑。就在这笑声里，我忽然清醒过来：我是老师，是这三尺讲台的主角，这便是我的“阵地”，我该像曾经教过我的老师那样，从容地站在这里。

常言道：有识才有胆。自那以后，每当夜深人静，我仍会挑灯伏案备课；别人休假放松时，我在抓紧时间学习积累；一有空闲，就去听名师讲课。有那么一段时间，我几乎每周五都会去耒阳一中听课。李德言老师的文学欣赏课，情感饱满，语调抑扬顿挫，艺术感染力十足；陈玉堃老师的语文基础课，从容不迫，讲解如涓涓细流般深入人心；王贻琦老师的文言文课，深入浅出，总能娓娓道来。每一次听课，我都收获满满，并将学到的东西慢慢融入自己的教学中。

我至今记得李德言老师讲授《雷电颂》的情形，那堂课让我终身难忘。李老师课前做了极为充分的准备，不仅自己反复练习朗诵，还将朗诵内容录进了磁带。上课伊始，李老师在黑板上写下潇洒又饱含激情的三个字——“雷电颂”，接着便播放事先准备好的录音。那标准又带着磁性的朗诵声，在安静的教室里缓缓回响：“风！你咆哮吧！尽力地咆哮吧！”第一个字声调压得低，而后层层递进，一开口便先声夺人。“啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呵！那浩浩荡荡无边无际的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！……”随着诗句的节奏与旋律，朗诵时而激越、时而悠扬，抑扬顿挫，回肠荡气。当情绪推向高潮时，那声音如大海巨浪奔涌，似天崩地裂般震撼，随后又戛然而止，余音袅袅，让人回味无穷。朗诵结束后，教室里先是一片寂静，紧接着便响起雷鸣般的掌声，有不少学生还在悄悄擦拭眼角的泪水——我也深深被这堂课所震撼。课程的第二个环节，是让学生们照着课本、听着录音，带着感情大声朗诵。两个环节下来，学生们已完全进入了课文情境。这时，李老师才开始讲解课文内容与作者背景。《雷电颂》出自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕第二场，是剧中的高潮部分，既是一段抒情独白，也是一篇结构严谨、文辞优美、情绪激越的散文诗。李老师的这堂课，堪称精彩至极——既是一场艺术的享受，也是一堂深刻的爱国主义教育课。

后来，当我讲授《雷电颂》一课时，直接借鉴了李德言老师的教学模式。课前，我同样精心准备：反复练习朗诵，对读不准的字提前标注拼音，仔细揣摩节奏与旋律，慢慢酝酿情绪，一切准备妥当后，才将朗诵内容录下来。那是一堂公开课，教室内除了学生，还坐着十多位学校领导与其他教师。这一次，我没有了往日的紧张，从容不迫地按照三个环节推进：先是播放录音，再带领学生齐声朗诵，最后讲解课文。学生们觉得这种教学方式耳目一新，课堂上情绪高涨；听课的老师们也纷纷称赞这堂课“别开生面”，堪称质量上乘的好课。这也成了我教学生涯中，自己最为满意的课堂之一。直到现在，还有不少当年的学生记得那堂课——同学聚会时，偶尔还会有人模仿当年的朗诵：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”

中学语文教材中，收录了数量可观的古今中外文学名篇，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多个门类。这些作品，对提高学生的阅读能力、审美能力与写作能力大有裨益。比如，《离骚》是屈原忧国伤时、上下求索的心灵悲歌；《赤壁赋》是苏轼豁达超脱、寄情山水的精神绝唱；《祝福》是鲁迅批判封建礼教、关注底层民众的冷峻呐喊；《师说》传递着“道、德、行”的育人理念；《劝学》阐述了“积累、坚持、专注”的求学道理；《岳阳楼记》则道出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。每当讲授这类课文时，我总是精气神十足，兴致上来时，甚至会不自觉地手舞足蹈。直到如今，当年的学生还会用带着“塑料普通话”的语调，模仿我当年讲《柏林之围》的样子——每次听到，都能逗得我开怀大笑。

而在所有课程里，我最喜欢上的是作文课——这是我的强项；其中，最偏爱的便是作文讲评课。那时候，我能准确说出每个学生每篇作文里的亮点。我的作文批改方式，和其他老师不太一样：不少老师批改作文，像是拿着“探照灯”找错字，握着“放大镜”寻缺点；我却恰恰相反——遇到错字错句，只需划一条红线提醒，让学生自己去修改；而我会用“探照灯”和“放大镜”寻找作文里的亮点：哪怕只是发现一个用得恰到好处的词语，我也会用波浪线标注出来，以示鼓励；若是遇到精彩的段落、新颖的立意或是巧妙的构思，还会写下简短的评语，作为额外奖励。在作文讲评课上，我会尽量多讲学生的优点，覆盖的学生范围也尽量宽泛，就是想让每个学生都能在课堂上找到成就感。

在高中语文教学中，议论文写作既是重点，也是难点。针对议论文写作，我以“思维训练”为主线，以“打开学生思维方式”为方法，由易到难，一步步引导学生深入。经过多次练习后，学生们往往会豁然开朗，思维变得顺畅，快速写出一篇合格的议论文，也就成了“手到擒来”的事。围绕这一教学思路，我撰写了论文《议论文思维训练角度系统训练初探》，发表在1991年第3期的《湖南教育学院学报》上。论文内容包括：同向思维——求同；逆向思维——求异；双向思维——求联；多向思维——求全。这种思维角度训练，是对教学方法的系统总结，各阶段相互衔接、层层递进，遵循由易到难、深入浅出的原则，最终达到“水到渠成”的教学效果。

今非昔比。如今的教学理念已发生巨大变革，教学方法与教学手段也走向了现代化、智能化，学生们能享受到比过去更优质的教学资源。但不变的是：在传授基础知识的同时，培养并提高学生的综合素质。

过去的时光已成为回忆。看着手中那本早已发黄、过了有效期的教师资格证，我清楚地意识到：那三尺讲台，已离我如此遥远。

但关于讲台的梦，还会继续做下去。（文/贺辉才）

责编：周紫红

来源：耒阳市融媒体中心